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生命教育强调以人为本,关注人的整体健康发展,而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。《标
准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点,关注学生的个体差异和不同
的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的创新精神和进取精神,倡导自主、合
作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体,生命的主体,发展的主体。
那么,对于我们老师来说,这就意味着我们要不断提高课堂教学水平,什么样的课堂是充满生
命意味的?
首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分,任何人才都应以心
理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者,人人都是自我心理的调适者,人人都有积
极的心理潜能,都有自我向上的成长能力。因此,心理健康教育是素质教育的具体实践,必须全面
渗透在学校整个的教育过程中,因为教师是学生成长过程中的重要他人,对于学生的身心发展会产
生重大影响。在个体人格发展方面,教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命,关注自身
的价值;它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践,需要具体
措施的有力保证。

01生命从哪里来?.mp4
02.动植物也有生命.mp4
03.我可爱的身体.mp4
04.珍爱生命,远离毒品.mp4
05.我有好性格.mp4
06我的情绪小怪兽.mp4
07.撞不住了,怎么办?.mp4
08儿童心理健康.mp4
09.死亡是什么?.mp4
10可怕的事情发生了!.mp4
11.我爱我自己.mp4
12.爸爸妈妈,抱抱!.mp4

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